PEDAGOŠKI KONCEPT
Naš Vrtić radi po Montessori metodi. To je pedagogija koja je nikla u krilu Crkve i u svojim je temeljima religiozna. Maria Montessori kaže: Dijete je u prvomu razdoblju svojega života tako ovisno o Bogu kao što njegovo tijelo potpuno ovisi o prirodnim zakonima koji ga oblikuju. Odlučujuća osoba u ovoj pedagogiji nije odgojitelj koji „čuva“ dijete, nego novo dijete koje u sebi nosi načelo razvitka i koje Maria Montessori naziva ocem čovječanstva. Odgajati prema Montessori načelima znači pomagati životu i odgajati za život: Pomozi mi da to učinim sam!

O MARIJI MONTESSORI
Maria Montessori (1870. – 1952.) danas se ubraja među najznačajnije reformske pedagoge. Rođena je u Chiaravalleu i, kao prva žena u Italiji, apsolvirala je studij medicine od 1892. do 1896. godine. Radeći kao liječnica u jednoj psihijatrijskoj klinici, Maria Montessori bavila se  novim načinima pedagoškoga rada s odgojno zapuštenom djecom. Godine 1907. otvara prvu Dječju kuću (Casa dei bambini) u rimskoj siromašnoj četvrti San Lorenzo. Tu postiže iznenađujuće pedagoške uspjehe, otkriva posebnu sposobnost koncentracije i učenja u ranoj dječjoj dobi.
Svoje spoznaje iznosi na brojnim obrazovnim seminarima i predavanjima u Italiji i u svijetu. U mnogim su zemljama osnivane Montessori škole i Montessori dječje kuće. Neumorno putujući, Maria Montessori se, u dvadesetim godinama prošloga stoljeća, počinje boriti za održanje mira i u svojim predavanjima, sve do smrti 1952. godine, ukazuje na međuovisnost mira i odgoja.

ŠTO OBILJEŽAVA MONTESSORI PEDAGOGIJU?

PEDAGOGIJA KOJA POLAZI OD DJETETA
U središtu je dijete, sa svojim posve individualnim pretpostavkama i zanimanjem za učenje, a ne gradivo koje bi ono trebalo usvojiti. Odgojiteljice svakom pojedinom djetetu nude pribor primjeren njihovu razvojnom stupnju.

POTICAJNO OKRUŽENJE ZA UČENJE
Posebna svojstva okruženja, uređenoga prema Montessori načelima podržavaju razvoj djece, bude njihovu znatiželju i omogućuju duboku koncentraciju. Pribor je dostupan, smješten na otvorenim policama, raspoređen po stručnim područjima i prema stupnju složenosti. Načinjen je tako da djetetu omogućuje samostalnu provjeru ispravnosti rješenja.
U stručna područja ubrajamo „vježbe iz svakodnevnoga života“. One pomažu djetetu da stekne neovisnost uvježbavajući obrasce pokreta koji su potrebni za različite aktivnosti (npr. čišćenje cipela, glačanje rublja, aranžiranje cvijeća).
Pribor za „razvoj osjetila“ služi za shvaćanje i uređivanje okruženja (razlikovanje veličina, boja, oblika, strukture materijala, težine, zvukova, mirisa, okusa i topline).
Pomoću pribora za matematiku dijete doživljava matematiku kao načelo reda, a pribor za jezik ga uvodi u dimenziju komunikacije.

UČENJE ZAJEDNO S DRUGIMA I UČENJE OD DRUGIH U DOBNO MJEŠOVITIM SKUPINAMA
U dobno mješovitim skupinama djeca s lakoćom uče jedna od drugih. Na raspolaganju im stoji uvijek samo po jedan primjerak određenoga didaktičkog pribora, radi poticanja socijalizacijskih procesa u skupini. Dijete promatra drugu djecu i samo dolazi do važnih spoznaja. Djeca tu uče razgovarati, pokazivati i objašnjavati jedni drugima. Time pojačavaju i ubrzavaju proces učenja. Dječji vrtić postaje mjesto susreta, života i učenja.

SLOBODAN RAD
Dijete samo određuje mjesto, sadržaj, društveni oblik (samo ili s drugima), trajanje i brzinu svoje aktivnosti. Ono uči raščlaniti svoj posao, sastaviti potreban pribor, pripraviti i ponovno pospremiti mjesto na kojemu će učiti. Na taj način dijete razrađuje radne tehnike i strategije učenja. 

KOZMIČKI ODGOJ
Kozmički odgoj objašnjava temeljne veze između živih i neživih stvari našega svijeta. Djeca stječu spoznaje o postanku svemira, života na Zemlji i čovjeka, promatraju prirodu i vrše pokuse. Pribor za kozmički odgoj je u punom smislu ključ za shvaćanje svijeta, jer omogućuje djeci da svoja pitanja smjeste u širi kontekst.

RELIGIOZNI ODGOJ
Religiozni odgoj se odvija u prostoru koji je opremljen didaktičkim priborom vlastite izrade i povezan s kapelicom te pruža mogućnost samostalnoga približavanja Bogu kroz Bibliju i liturgiju Crkve.